Природознавство 1 клас

13 січня 2016 р. в Забузькій ЗШ І-ІІІ ст. відбулося засідання творчої групи вчителів 1 класів Забузького ОО.

Засідання пройшло у формі семінару-практикуму. Члени творчої групи розробили календарно-тематичне планування на ІІ семестр з навчальних предметів для 1 класу та зразки конспектів уроків з природознавства з розділів «Світ неживої природи», «Світ живої природи» за новою програмою. 

Вчителі творчої групи обмінялися думками щодо особливостей  організації вивчення програмованого матеріалу з предмета «Природознавство».  І зазначили важливість у навчальних цілях використовувати місцевий природознавчий та краєзнавчий матеріал, проводити регулярні екскурсії у природу, населеним пунктом, у краєзнавчий або природничий музей. У проведенні уроку використовувати не тільки фронтальні та індивідуальні форми роботи, а також залучати молодших школярів до колективної діяльності (парна, групова робота) із застосуванням інноваційних методик, використанням інформаційно-комунікаційних засобів.

 Керівник творчої групи

Ракобовчук І. М.

Передмова

Світ, що оточує дитину, -

це передусім світ природи

З безмежним багатством явищ,

з невичерпною красою.

Тут, у природі, вічне джерело

дитячого розуму.

                                 В. О. Сухомлинський

     Природа оточує дітей усюди. Вона цікавить їх, привертає увагу і певним чином впливає на них. Збагачуючи і розширюючи уявлення дітей про природні явища, про життя рослин і тварин, про працю людей, вчитель пробуджує в них живий інтерес до навколишнього світу. Бажання працювати разом із дорослими, приносити користь, бажання охороняти ліси, зелені насадження. Виховуючи в дітей любов, інтерес до рідної природи, залучаючи їх до праці, вчитель формує в учнів працьовитість, бережливе ставлення до природи, розвиває почуття прекрасного.

У початковій школі діти вперше знайомляться зі світом знань про природу, і майбутнє їхнє ставлення до неї залежить від того, наскільки вони оволодіють цими знаннями, як у них буде сформовано ціннісне ставлення до природи, розуміння своєї причетності та єдності з природою.. Тому, у навчальних цілях варто використовувати місцевий природознавчий та краєзнавчий матеріал, проводити регулярні екскурсії у природу, населеним пунктом, у краєзнавчий або природничий музей, будинок природи.

Важливе значення для емоційно-естетичного сприйняття природи відіграють спостереження за природою, дидактичні ігри, уроки, проведені у формі подорожі, усного журналу, репортажу з місця подій, святкування дня Землі, води, прильоту птахів, власні дослідження, творчі завдання, екологічні акції тощо. Такі форми проведення навчальних занять позитивно впливають на емоційну сферу дитини, сприяють розвитку уяви, фантазії, мислення, уваги.

На уроках з природознавства слід добирати цікавий, змістовний матеріал, адже, без інтересу, подиву, радості неможливе успішне навчання в початкових класах.

Ми, вчителі, повинні не тільки запалювати вогник любові до знань, а й дбати, щоб він ніколи не згас та приносив користь.

Склад творчої групи

Ракобовчук Ірина  Миколаївна	Забузька ЗШ І-ІІІ ст. Керівник творчої групи
Тимків Марія  Купріянівна	Варязька ЗШ І – ІІІ ст.
Дмитрів Галина Василівна	Опільський НВК « ЗШ І ст.- дит. садок
Батюк Марія Степанівна	Суховільська ЗШ І ст.
Чабан Галина Володимирівна	Телязька ЗШ І – ІІ ст.
Новосад Надія  Іванівна	Ульвівський НВК “ЗШ І- ІІ ст. – дит. сад.”
Журавська Валентина Богданівна	Хоробрівська ЗШ І-ІІІ ст.
Ковалишин Світлана Михайлівна	Жвирківська ЗШ І-ІІІ ст.
Дробиняк  Галина Вікторівна	Жвирківська  ЗШ І-ІІІ ст.

                                                         Зміст

 * Сонце та його значення для життя на Землі .

 * Ґрунт. Склад ґрунту

 *Рослини, їх будова.

 * Листяні та хвойні рослини. 

 * Екскурсія до шкільного саду.

 * Практична робота. Догляд за кімнатними рослинами.

 * Тварини. Тварини - домашні улюбленці.

 * Дикі та свійські тварини.

 * Тварини : комахи.

 * Тварини: риби.

 * Тварини: птахи.

   * Тварини : звірі.  

 

  ********************************************************************************

Сонце та його значення для життя на Землі

Мета: формувати уявлення про Сонце, залежність існування живої природи від сонячного світла і тепла; учити встановлювати зв’язки між живою і неживою природою; розкрити значення сонячного світла і тепла у житті людини; розвивати уміння спостерігати за об’єктами природи, вміння аналізувати, робити висновки; виховувати  дбайливе ставлення до навколишнього світу.

Обладнання: таблиці, ліхтарик, картонна коробка,  глобус, м’яч.

Тип уроку: засвоєння нових знань

                                        Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Фенологічні спостереження

-                Який сьогодні день?

-                Які число і місяць?

-                Яку погоду спостерігали вранці?

-                Стан неба, сила вітру, температура повітря.

-                Чи були опади протягом тижня?

ІІІ. Актуалізація опорних знань

-           Що таке природа? На які розділи поділяється? Чим вони відрізняються між собою?

-Послухайте вірш і скажіть, які об’єкти неживої природи зустрічаються?

Земле наша, ти чудова,

Як веселка кольорова!

Як хмаринка пишна,

Гарна і  розкішна.

Які об’єкти неживої природи ви ще знаєте?

ІV. Повідомлення теми і мети. Мотивація навчальної діяльності

- Сьогодні ми починаємо другу мандрівку. Називається вона «Світ неживої природи». А про який об’єкт неживої природи ми будемо говорити, ви дізнаєтесь, відгадавши загадку.

           Із неба диво золоте і світить нам, і гріє.

           Ніщо без нього не росте, і всяк йому радіє.    ( Сонце)

- Отже, ми будемо говорити про Сонце. Дізнаємось про те, чи важливо воно для природи, чи потрібно воно людям.

Як ви вважаєте, ці знання будуть корисними для нас? Чому?

- Ось Сонечко завітало до нас у гості. Подивіться, воно вам подобається?

У Сонечка немає посмішки. Воно сумне. Можливо потрібно з ним привітатися?

Доброго ранку, сонечко ясне!

Доброго ранку, сонечко красне!

Доброго ранку, сонечко – друже!

Ми тебе всі любимо дуже!

- Але Сонечко не зраділо. Що ж сталося? У нього немає промінців.  Один ми додали за привітання. Допоможемо Сонечку повернути останні? За кожне виконане завдання ми будемо додавати один промінчик.

V. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

1. Бесіда

Що вам відомо про Сонце?

Якої воно форми?

Якого кольору?

Коли дужче гріє: вранці, опівдні чи ввечері?

Де знаходиться Сонце, коли у нас ніч?

2. Розповідь учителя

Люди завжди спостерігали за природою. Вони бачили, що вранці сонце з’являється на небосхилі, а ввечері – зникає. Пояснити це явище не могли, адже не мали достатньо знань. Тому вірили у богів. Наші предки – слов’яни називали Сонце – Дажбог. Вони дарували йому дарунки, співали пісні, молилися.

Минуло багато часу і ми дізналися, що Сонце – зоря, величезна розпечена куля. Температура поверхні досягає 6000 градусів. Воно знаходиться дуже далеко від нас.

  Сонце виробляє дуже багато енергії, але до нас доходить лише часточка. І цього вистачає, об існувало життя на Землі. Земля обертається навколо Сонця й освітлюється ним по-різному. Так відбувається зміна пір року.

Влітку – Сонечко піднімається вище і зігріває краще. А взимку промені падають косо, тому ми отримуємо мало тепла.

Що нового дізналися з розповіді?

3. Дослідницька діяльність

Дослід 1

За допомогою ліхтарика посвітити на руку, то піднімаючи, то опускаючи ліхтарик.

Висновок. Чим вище сонечко, тим більшу частину поверхні воно освітлює і

гріє.

Дослід 2

Посвітити ліхтариком на ручку. Спочатку зверху, а потім збоку. Що бачимо?

Висновок. Бачимо тінь. Чим сонце вище, тим тінь – коротша.

А чи знаєте ви як утворюється тінь?

 (Промені сонця світять прямо і коли потрапляють на непрозорий предмет,  то не проходять скрізь нього. За предметом утворюється тінь, що нагадує сам предмет.

Дослід 4

У порожній коробці зробити отвір і заглянути. Там нічого не видно, бо темно. Потім посвітити ліхтариком. Що змінилося?

Висновок. Світло допомогло побачити, що в середині.

Дослід 5.
Посвітимо ліхтариком на м’ячик. Що відбулося?

Висновок:   Він нагрівся і став теплим. Отже, промені Сонця несуть на Землю світло і тепло. Сонце – це джерело світла і тепла на Землі.

4. Гра «Впізнай  чия тінь»  

- Який предмет може залишити таку тінь? (М’яч, тарілка, апельсин, яблуко…)

5. Фізхвилинка

VІ. Узагальнення та закріплення знань

1.  Робота з підручником. Вправа «Мікрофон»

- Розгляньте фото. Розкажіть про Сонце.
- Якої воно форми?
- Якого кольору? (Жовтого,але іноді буває червоного)
- Яке воно? (Яскраве, сліпуче)
- Коли сонце дужче гріє: опівдні, вранці чи ввечері?
- Чи видно сонце, коли небо затягнуте хмарами?
- Якщо небо закрито хмарами чи світить воно?
- У яку пору року Сонце гріє найтепліше?
2) Слухання казки.

  Дуже я люблю сонечко. Коли сонечко сходить – природа довкола оживає і радіє. Птахи голосніше щебечуть. А рослини піднімають свої голівки – квіти і помалу повертають у бік сонця.

  Одного веселого дня раптово все вкрила темрява. Це злий чарівник викрав сонце. Він хотів знищити все живе. Та не зміг чарівник довго у руках сонце утримувати. Воно обпікало його, немов вогонь. Адже наше Сонце – зоря, величезна розпечена куля.

Обговорення прочитаного

-Чому злий чаклун викрав сонечко?

-А що, все живе не зможе без нього жити?

-Для чого нам сонечко?

Без сонячного проміння стане холодно і темно. У рослин не будуть зеленими листочки і не відбуватиметься фотосинтез, завдяки якому виробляється кисень. Рослини ростуть, цвітуть, дають плоди у теплу погоду.  Ще за допомогою сонця виробляється вітамін Д. Він потрібен особливо дітям, бо допомагає вам рости. І тваринам потрібно сонечко. Сонячні промені допомагають виробляти в тілі тварини корисні речовини – вітаміни. Отже, у природі все починається з Сонця.

2.       Хвилинка – цікавинка.

-  Доїхати до Сонця на поїзді життя не вистачить, а промінчик сонця доходить до Землі за 8 хвилин.

- До місяця мандрівник пішки дійшов би за 40 років, а до Сонця - за 15 тисяч років.

- За кожну секунду світило спалює 5 мільйонів тонн матеріалу.

3. Розповідь про енергозбереження

- Люди навчилися використовувати енергію сонця.  Це економить природні запаси. Чи чули ви слова «сонячнім батареї»? Вони є у калькуляторах, ліхтариках, на будинках. Вдень прибори накопичують енергію сонця, а вночі віддають.

(Демонстрація  сонячного ліхтарика)

 4.Робота в зошитах

А зараз відкрийте свій зошит.

1.Подивіться і скажіть, які предмети подібні за формою до сонця і розфарбуйте їх.
2.Сонечко люблять усі – і дорослі, і малі, і рослини, і тварини. Часто ви зображуєте його на своїх малюнках усміхненим і ласкавим.

Подивіться в зошит і зобразіть, де потрібно сонечко. А чому з цієї сторони? (Бо всі рослини тягнуться до сонця)
3.Послухайте загадку і скажіть кого ще називають сонечком?

На сонечко я схожий
І сонечко люблю
До сонця повертаю
Голівоньку свою ( соняшник)
Намалюйте відгадку.
VІІ. Підсумок уроку. Гра «Так чи не так»
А зараз перевіримо ваші знання:
- Сонце – це планета (не так)
- Сонце-має форму трикутника ( не так)
- Сонце - це зірка(так)
- Сонце належить до об’єктів живої природи. (ні)
- Сонце належить до об’єктів не живої природи.(так)
- Сонце дає тепло.(так)
- Сонце дає тепло. (так)
- Без сонечка не буде життя. (так)
-Чи сподобався вам урок?

-Що нового дізналися?

***

***

Ґрунт.Склад ґрунту

 Мета уроку: сформувати в учнів поняття про ґрунт; з’ясувати склад ґрунту, застосовуючи методи дослідницької діяльності, продемонструвати властивості ґрунту; розвивати загально-навчальні уміння учнів; виховувати дбайливе ставлення до природи; виховувати допитливість та самостійність.

 Очікувані результати: учні повинні називати склад ґрунту, пояснювати його властивості, необхідність охорони ґрунтів.

Обладнання і матеріали: колекція, зібрана на екскурсії, лупа, склянка з водою, металева пластинка, спиртівка, скло; таблиця «Ґрунт». 

Тип уроку:засвоєння нових знань. 

1.  Організаційний момент

2.  Актуалізація опорних знань

2.1.Повідомлення синоптиків. 

2.2.Розповідь про побачене на екскурсії. 

3.  Мотивація навчальної діяльності та повідомлення теми уроку

Сьогодні нам знадобляться колекції, зібрані вами на екскурсії.

Скажіть, про що б ви хотіли дізнатися, вивчаючи тему «Ґрунт». А в кінці уроку ми дізнаємося, чи справдилися ваші очікування.

4.  Сприйняття і осмислення нового матеріалу

4.1.Розгляд таблиці «Ґрунт». Пояснення вчителя. 

Верхній шар землі темного кольору називається ґрунтом. У ґрунті розвивається коріння рослин, живуть різні комахи, черв’яки, мікроорганізми. Вони переробляють рештки рослин і тварин, і таким чином ґрунт збагачується на перегній, який забарвлює його в темній колір. Чим темніший і товщий шар ґрунту, тим краще ростуть на ньому рослини. На такому ґрунті вирощують високі врожаї сільськогосподарських культур.

Під ґрунтом можуть залягати різні породи: пісок і глина, а нижче — каміння.

4.2.Практична робота. 

Встановлення складу ґрунту.

Учні під лупою розглядають частинки піску, глини, ґрунту; встановлюють спільне і відмінне.

Висновок: основою ґрунту є пісок, а також часточки глини.

4.3.Проведення дослідів. Засвоєння додаткової інформації. 

Дослід 1. У склянку з водою опустити грудочку ґрунту.

— Що помітили?

Висновок: у ґрунті є повітря.

— Для кого необхідне повітря в ґрунті? (Для коріння рослин, бо коріння також дихає; для тварин, які живуть у ґрунті.)

— Для яких тварин ґрунт є домівкою?

Дослід 2. Покласти шматочок ґрунту на залізну пластинку. Нагріти його на вогні. Потримати над ґрунтом холодне скло. (На склі з’являються краплини води.)

Висновок: у ґрунті міститься вода.

— Звідки вода потрапляє в ґрунт?

— Для чого вона потрібна в ґрунті?

— Окрім того вода розчиняє поживні речовини, які потім надходять до рослини через корінь.

Дослід 3. Продовжувати нагрівати ґрунт. Спочатку піде дим, потім стане відчутним неприємний запах.

Висновок: ґрунт містить рештки рослин і тварин. Це вони, згоряючи, дають такий запах.

4.4.Розповідь учителя. 

У давнину люди вважали, що ґрунт для рослин — лише опора, а самі вони живляться лише водою й повітрям. Пізніше, коли люди почали займатися землеробством, вони зрозуміли, що на чистому піску чи в глині рослини не можуть розвиватися. Особливість ґрунту — його родючість. А родючість ґрунтів і їх колір залежить від кількості перегною. Коли живі організми помирають, їх рештки залишаються у верхньому шарі землі. Черв’яки, личинки та мікроорганізми перетворюють їх на перегній.

Верхній родючий шар землі, що годує все живе, сам зростає дуже повільно. Для утворення на полі шару завтовшки 18–20 см, потрібно тисячу років. А при невмілому використанні знищити його можна за 3–4 роки.

За ґрунтом теж потрібно доглядати. Ми говорили, що рослинам для росту потрібні з ґрунту вода, поживні, речовини та повітря. Що ж необхідно робити, щоб всього цього було вдосталь у ґрунті? (Орати або скопувати землю; поливати її, зрошувати, якщо перепадає мала кількість опадів; вносити добрива.)

  5.  Узагальнення та закріплення нових знань

5.1.Евристична бесіда. 

Пригадайте попередню екскурсію і дайте відповідь на запитання:

— Чому після дощу на деяких полях вода стоїть довго, а на деяких швидко 

висихає? (Це залежить від кількості піску та глини в ґрунті.)

— Чому на схилах гір майже немає ґрунту? (Його руйнує вітер.)

— Чи можна вважати ґрунтом пісчаний берег ріки? Чому? (Ні, бо на ньому немаєрослинності, а головна ознака ґрунту — родючість.)

5.2.Робота з підручником. 

  6.  Підбиття підсумків уроку

Гра «Мікрофон».

***

Рослини, їх будова

Мета: формувати  в  учнів  уявлення  про  будову  рослин:  корінь,  стебло,  листки, квітку,  плід  з  насінням;  з'ясувати значущість кожної частини рослини; встановити  залежність  між  будовою  органів  рослини  та  умовами  навколишнього  середовища; розвивати  уміння  розрізняти  рослини  за  будовою  їх  органів;  виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: ілюстрації  рослин.

Конкретизовані навчальні цілі: має уявлення  про  будову  рослин:  корінь,  стебло,  листки, квітку,  плід  з  насінням; з’ясовує значущість кожної частини рослини; встановлює  залежність  між  будовою  органів  рослини  та  умовами  навколишнього  середовища; уміє  розрізняти  рослини  за  будовою  їх  органів; дбайливо ставиться до природи.

ХІД УРОКУ

I . Організаційний момент

Учитель.

Поглянь,  дитино,  все  довкола

Так  щиро  посміхається  тобі:

І  сонце, й небо,  ліс  і  поле — 

Ти  теж  у  відповідь  їм  посміхнись.

Ти  привітайся  з  днем  чудовим,

 З  пташками,  травами,  струмочком  голубим,

І  знай: усе  це  є  природа,

Її  люби,  примножуй, бережи.

Учні.

Я  знаю,  люблю, бережу.

Ти  знаєш,  любиш,  бережеш.

Ви  знаєте,  любите,  бережете.

Ми  всі  знаємо,  любимо,  бережемо.

Вправа ‘Погода’

II . Повідомлення теми і мети уроку

   — На  сьогоднішньому уроці  ми  дізнаємося  як  росте  рослинка,  яку  будову  вона  має.  Збагачуватимемо  мовлення  новими  словами.  Будемо старатися  дбати  про  рослин,  оберігати  їх.

Робота над загадками

 —  Послухайте загадки,  відгадайте,  знайдіть  на  дошці  відгадки

                                 • У сукні зеленій стою цілий рік:

Сонечко світить, чи падає сніг.

Голок багато в ґаздівстві тримаю,

Тільки не шию і не вишиваю. (Ялинка)

                                 • Батько тисячу синів має,

Кожному шапочку справляє. (Дуб)

— За якими ознаками ви дізналися, що це дуб?

— Які у нього плоди?

— Хто живиться його плодами?

                    • І красива, і пахуча

                      Квітка ця, на жаль, колюча. (Троянда)

 -  Назвіть усі ці предмети одним словом. (Рослини)

— Сьогодні на уроці ми говоритимемо про рослини, зокрема про їх будову.

III . Вивчення нового матеріалу

1. Бесіда про рослини

— Рослини — це жива чи нежива природа? (Жива природа)

— Доведіть, що це жива природа. (Вони дихають, ростуть, розмножуються, живляться, помирають.)

— Що потрібне рослині для життя? (Світло, тепло, вода, ґрунт,вітер)

— Що дає світло і тепло? (Сонце)

— Сонце — це жива або нежива природа?

— Навіщо рослині світло і тепло?

— Звідки рослини беруть воду? (З ґрунту)

— Отже, рослини пов'язані з ґрунтовою вологою.

— Для чого рослинам потрібен вітер?

— Вода і вітер — це жива або нежива природа?

Висновок. Жива природа пов'язана з неживою.

2. Практична робота. Вивчення будови рослин

1. Сонечко  Семикрапочка  пропонує   розглянути  малюнок яблуні.

— Яблунька  має  будову :яблуко, листя, квіти, корінь, стовбур

— Розгляньмо  кущ  чорної смородини.

 Ця рослина  має ягоди, листя, квіти, корені, стебло.

— Назвіть частини помідора. (Помідор, листя, квіти, стебло, корінь)

— Як назвати одним словом яблуко, ягоди смородини, помідор? (Це плоди)

— Де утворюються плоди? (Плоди утворюються на місці квіток.)

Я  щойно   розрізала яблуко, помідор, ягоду смородини.

— Що міститься всередині кожного плоду? (Усередині  є насіння.)

— Що є спільного в усіх рослин? (У усіх рослин є корінь, стебло, листя, квітки, плоди і насіння.)

Отже,  всі рослини мають однакову будову:

• корінь;• стовбур;• лист;• квітка;• плід.

2) Робота в парах.

 —  У  кожного  на парті розрізана на частини рослина.

— Розгляньте окремі частини рослини. Назвіть їх одне одному.

— Покажіть корінь, стебло, листя, квітку. (Діти беруть до рук кожну частину рослини і показують учителеві.)

— Складіть їх у такій послідовності, щоб утворилася ціла рослина.

3) Хвилинка —  цікавинка

— Послухайте  розповідь  дідуся  Кореня,  ви  зрозумієте  навіщо рослині коріння?

РОЗПОВІДЬ ДІДУСЯ КОРЕНЯ

Я сьогодні завітав до вас, щоб ви, діти, почули розповідь дідуся— кореня. У ґрунті міститься велика кількість коріння. Коріння дерев живуть довго — від 50 до 500 років, кущів — від 10 до 20 років, а трав — від 1 року до 20.

Коріння ростуть упродовж усього життя рослини. Вони рухаються між частками ґрунту у пошуках води і мінеральних солей.

Своїм коренем я закріплюю рослину в ґрунті, міцно утримую її. Чим більше рослина, тим більше корінь.

Коренем я дістаю з різних куточків ґрунти воду для рослини з розчиненими в ній мінеральними солями, які відправляю по стволу до гілок і листя.

Ланцюжок  думок

— Складемо ланцюжок, що демонструє взаємозв'язок усіх частин рослини.

• Для чого потрібне стебло? (Тримає листя і квітку.)

• Для чого потрібне листя? (Ловить сонячне проміння, листям рослина дихає.)

• Для чого потрібна квітка? (У ній утворюються насіння і плоди.)

— Як ви вважаєте, чи зможе рослина жити без якої— небудь частини?

 — Так, дійсно  ні, усі частини рослини важливі та взаємопов'язані. Це єдиний організм.

Фізкультхвилинка

IV. Узагальнення й систематизація знань та вмінь учнів

1.Робота  з підручником  (с. 58, 59)

 —  Роздивись зображення  рослини —  купальниці.

 —   Розкажи  яку  вона  має  будову.

 —  Назвіть  рослини  у  яких  є  квітка. Ці  рослини називають  квітковими.

2. Дослідницька  лабораторія.

 —  Розкажіть,  які  частинки  є  в  помідора? (Коріння, стебло, листки,  плоди,  в  плодові  насіння.)

 —  Де  заховалося насіння  у  кавуна, суниці  та черешні? ( В  плодові.)

3. Гра ‘Третій зайвий’

— Що ‘зайве’?

  Робота за малюнками

— Які рослини  намальовані  на  малюнку? (Помідор, морква)

— Намалюйте частини рослин, яких бракує.

— Які частини рослин ви домальовували?

— Назвіть намальовані частини помідора. Скільки їх?

— Розкажіть, що ви знаєте про ці рослини.

4. Робота над загадками

Цвіте синьо, лист зелений,

Квітник прикрашає,

Хоч мороз усе побив —

його не займає. (Барвінок)

 Стоїть, колихається,

Головою величається,

А торкнеш — кусається. (Будяк)

 Зубів не має, а кусає. (Кропива)

 Влітку в шубі, узимку — у шапці. (Дерево)

 — Листя яких рослин людина використовує в їжу?

Ланцюжок  думок

5.  Гра  ‘Закінчіть  речення’

Під  землею  у  рослин  знаходяться.................

Над  землею  у  рослин  знаходяться................

Із  квіток  утворюються.....................................

V. Закріплення  вивченого  матеріалу

‘Мозковий  штурм’

— Відгадайте  загадки.  Визначте,  які  органи  рослин  згадуються.

Маю  корінь  біленький,

на  дотик  гладенький,

На  смак  солоденький.

(Цукровий  буряк)

Білі  кульки  на  стеблах  красуються  в  полі,

Повіє  легенький  вітер —  стебла  стають  голі.

(Кульбаба)

Кожний  мій  листочок  різьблений

Осінь  пензлем  восени

В  колір  жовтий  і  багряний

Розмальовує  мені.

(Клен)

Я —  найперша  зацвітаю

Синім  цвітом  серед  гаю.

Відгадайте,  що  за  квітка

Бо  мене  не  буде  влітку.

(Пролісок)

У  зеленому  плоду

В  кістяній  сорочечці

Я  росту  собі  в  лісочку — 

Всім  зірвати  хочеться.

(Ліщина)

VІ. Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Що є спільного у будові рослин?

— Де утворюються плоди?

— Для чого рослині корінь, стебло, листя?

 

***

Листяні та хвойні рослини

Тип уроку: комбінований

Навчальні цілі:

Формувати в учнів уявлення про хвойні і листяні дерева.

Формувати уміння порівнювати їх за будовою та місцем зростання.

       Розвивати  уміння розпізнавати та групувати хвойні й листяні дерева за їх будовою.

Виховувати шанобливе ставлення школярів до дерев у найближчому оточенні.

Розвивати спостережливість, уміння аналізувати, порівнювати, робити висновки.

Очікуваний результат:

Учень:

-    порівнює листяні і хвойні рослини;

-    наводить приклади листяних та хвойних дерев;

-    групує зображення листяних і хвойних рослин;

-    робить відповідні висновки почутого

Обладнання уроку: предметні малюнки: сосни звичайної, ялини звичайної, ялиці білої та її хвої, шишок і найпоширеніших листяних дерев; золотомушки червоночубої – найменшої пташки нашої фауни, малюнки – відгадки до загадок, різні малюнки-пазли із зображенням хвойного та листяного лісів.

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

Швидко пролунав дзвінок:

Розпочати час урок.

Ми навчаємося старанно,

І працюєм залюбки.

Друзі скажуть: «Бездоганно!

Ви усі – розумники!»

1.  Вправа «Погода»

-    Яка зараз пора року?

-    Який місяць, число?

-    Тепло чи холодно на дворі?

-    Який стан неба?

-    Яка температура повітря?

-    Чи були сьогодні протягом дня опади?

ІІ.Повторення вивченого на попередньому уроці.

    1. Фронтальне опитування.

-    Що вивчали на попередньому уроці?

-    На які види діляться рослини?

-    За якими ознаками ми визначаємо, що перед нами дерево?

-    Чим відрізняється трав'яниста рослина від куща чи дерева?

2.  Дидактична гра "Продовж ряд".

Учитель називає три рослини однієї групи, а учні доповнюють цей ряд.

Дуб, липа, береза…

Подорожник, барвінок, дзвіночки…

Смородина, аґрус, ліщина…

ІІI. Мотивація навчальної діяльності.

1.   Робота над загадками.

Улітку одягається. А взимку одягу цурається. (Дерево з листям)

Узимку чорний, навесні і влітку зелений, а восени жовтий. (Ліс)

Хто на зиму роздягається, а на літо одягається? (Листяні дерева)

Узимку спить, а влітку шумить (Дерево)

Чималеньким виростає,

Міць з роками набирає.

Може жити сотні літ,

Має величезний рід.   (Дуб)

В неї гарні, пишні віти,

І колючок не злічити…

Не байдужа до прикрас,

На свята спішить до нас.   (Ялина)

ІV. Повідомлення теми та мети уроку.

      На дошці - слова: ліс, дерева, дуб, ялина; та зображення:

-    Сьогодні ми поговоримо про різноманіття рослин, дізнаємося, як їх класифікують.

V. Вивчення нового матеріалу.

1.  Розповідь.

-    Послухайте! Ось яку легенду розповіла Синьокрила Сойка .

    Колись давно, як пташки восени відлітали у вирій, одна малесенька пташка скалічила собі крильце і не змогла полетіти з іншими птахами.

-    Де мені подітися, де сховатися від голоду та холоду взимку, - бідкалася вона.

Надумала попросити захисту у берези. Та береза їй відмовила: _ Попроси дуба, він кремезний, а я тендітна – не втримаю тебе.

    Тоді звернулась пташка до дуба, а він її до граба послав. Граб до липи,  а липа – до ліщини. Ніхто з них не хотів допомогти. Почула це ялинка й запросила бідолашну пташку до себе.

-    Я тебе і прихищу, й нагодую смачним насінням із шишок. Тобі й мої сестри сосни допоможуть…

Так ялинка, сосна та інші хвойні дерева врятували маленьку пташину. Відтоді листя у них перетворилося на тоненькі хвоїнки. А листя в інших рослин – листяних – залишилося таким, як і було, зате почало на зиму опадати.

2.  Дайте відповідь: Листки яких рослин називають хвоєю? Наведіть приклади цих рослин.

3.  Порівняйте, як виглядають хвоїнки сосни й ялини. Чим вони відрізняються?

4.   Ознайомлення з поняттям «хвойні та листяні дерева».

-    Усі дерева можна розподілити на дві групи: Хвойні та листяні. Листяні дерева на гілочках мають плоскі зелені листочки, великі, як долонька у людини (наприклад, дуб, береза, тополя, акація, яблуня та ін.).  Листяні дерева скидають листочки восени, а навесні у них виростає нове молоде листя. Хвойні дерева замість листочків мають зелені голочки (наприклад ялина, сосна, кипарис). На зиму ці дерева не скидають листочки. Про них говорять вічнозелені, тому що замість одних голок відразу виростають нові, а нам здається, що вони завжди зелені.

На дошці – слова листяні, хвойні.

-    Порівняйте листяну пластинку і хвою.

           

5.  Ознайомлення з хвойними деревами.

-    Ялинковий ліс називається ялинником. У дерева гостра верхівка, донизу крона розширюється. Любить вологу. Хвоїнки колючі, одиночні. Крона густа, дає сильну тінь. Живе ялина 300-500 років. Із деревини ялини виготовляють папір, штучний шовк.

Загадка.

Сніг її не налякає,

І на спеку не зважає.                    

Зеленіє навіть взимку,

Має з голочок хустинку.   (Сосна)

-    Сосновий ліс називається бором. Сосна любить світло. Хвоїнки ростуть у парі. Сосна росте на будь-якому ґрунті. У сосновому лісі цілюще повітря. Деревина є хорошим будівельним матеріалом.

Є у родички ялинки

Неколючі голочки.

Але, на відміну від ялинки,

Обпадають ті голки.   (Модрина)

-    Восени золоті хвоїнки модрини, як листя, падають на землю. Звідси і виникла російська назва дерева «лиственница». Хвоїнки зібрані в пучки по 20-60 штук. Світлолюбна. Деревина не гниє.

Проблемне питання: Чи варто вирубувати в лісах хвойні дерева на новорічні свята? Внесіть свої пропозиції щодо вирішення цієї проблеми.

VІ.Фізкультхвилинка.

VІІ.Узагальнення і систематизація знань та вмінь учнів.

1.   Гра «Знайди плід і листочок від дерева»

Учні розглядають малюнок, знаходять листя і плоди від дерев  (дуб, ялина, каштан, калина, сосна, береза), сполучають їх стрілками, класифікують дерева на листяні та хвойні. Наприкінці роботи учні з’ясовують значення дерев у житті людини, тварин, роблять висновок про необхідність дбайливого ставлення людини до дерев та інших рослин, саджання нових дерев.

2.   Дидактична гра "Збери картину"
Діти у групах збирають картини-пазли із зображенням хвойного чи листяного лісу.

VІІІ. Підсумок уроку.

- Висловіть своє враження про сьогоднішній урок. Дайте поради учням нашої школи.

Пам'ятка

Дерева – наші зелені друзі! Пам'ятайте це, не робіть їм зла!

Посадіть своє дерево і ростіть разом з ним, доглядайте його!

Не ламайте гілок дерев!

Не розпалюйте вогню під деревами!

Не вирізайте написів на деревах!

- Які є види дерев?

- За якою ознакою рослини поділяються на хвойні та листяні?

- Наведіть приклади хвойних рослин.

- Де міститься насіння у хвойних рослин?

- Читання вірша вчителем "Як пізнавати дерева?"

Дидактичні матеріали до уроку.

Береза.

    Білосніжна береза… Скільки пісень, віршів складено про неї! Часто згадують у казках, загадках, приказках. З берези виробляють фанеру, лижі, меблі, багато сувенірів. А береста? Це ж готовий природний папір! У берези є корисний, солодкий сік.

Дуб.

    Потужність і велична краса дуба приваблює всіх. Корені його глибоко йдуть у землю, і тому йому не страшні жодні бурі. За старих часів із дуба виробляли кораблі. А зараз – меблі, паркет, вантажні вагони. Кору застосовують у шкіряній справі, а якщо покласти декілька листків у банку з солоними огірками – вони стануть хрусткими, міцними, смачними.

Клен.

    Клен – бажаний гість усіх парків і вулиць міст. Його різьблене листя таке гарне піл час осіннього листопаду! У клена міцна деревина, її широко застосовують у токарній і столярній справі, в машинобудуванні, а також виготовляють музичні інструменти. У містах клен енергійно засвоює з повітря різні шкідливі речовини. Листя у клена восени червоніє.

Ялина.

    Це дерево знайоме всім із дитинства. Разом із ним напередодні Нового року до наших будинків приходить казка. У ялиновому лісі можна сховатися спекотного дня, тому що в ньому завжди похмуро і прохолодно. Живуть ялини дуже довго – до 200 років. З еластичної деревини виготовляють скрипки, меблі, папір. Можливо, книга, що лежить у вас на столі, зроблена з ялини.

***

Екскурсія до шкільного саду

Навчальні цілі:

· познайомити учнів зі шкільним садом – із плодовими деревами, ягідниками, трав’янистими рослинами, тваринним світом, роботами із догляду за садом;

· розвивати вміння спостерігати за навколишнім світом, виділяти характерні риси рослин і описувати їх;

· виховувати любов до рідної природи.

Очікуваний результат:

Учень:

· розпізнає дерева, кущі, трав'янисті рослини у довкіллі;

· розпізнає листяні та хвойні рослини;

· розпізнає дикорослі та культурні рослини;

· узагальнює результати спостережень у вигляді певного освітнього продукту;

· дотримується інструкції правил техніки безпеки при проведенні екскурсії.

Обладнання: блокноти, олівці, гербарні папки.

Підготовка до екскурсії: Бажано провести екскурсію в травні, коли цвітуть дерева. Учитель завчасно знайомиться з породами плодових дерев і ягідників, які потрібно буде показати учням, з правилами догляду за ними. Слід також вивчити, які трав'янисті рослини є в саду. Учитель добирає малюнки або фотографії із зображенням цих рослин, складає їх опис.

ХІД ЕСКУРСІЇ

I.           Організація класу

Повторення правил поведінки під час екскурсії.

II.        Загальне знайомство зі шкільним садом

1. Огляд місця екскурсії.

Підійшовши до місця проведення екскурсії, вчитель пропонує учням помилуватися красою весняної природи. Звертає їхню увагу на загальний вигляд саду, на розміщення в ньому дерев і кущів. Діти роблять висновок, що дерева посаджені на однаковій відстані одне від одного. Учитель пояснює, що при такому розміщенні дерева не зважають одне одному, не переплітаються гілками, краще освітлюються сонцем, за ними легше доглядати.

2. Фронтальна бесіда.

- Що таке сад? т(ділянка землі, де ростуть плодові дерева й кущі.)

- Чим сад відрізняється від лісу?

- Які садові рослини ви знаєте?

- За якими ознаками ви їх розпізнаєте?

- Пригадайте, з яких частин складаються рослини.

- Яке значення має корінь? стовбур? квітка? плід?

3. Знайомство з плодовими деревами й кущами саду.

- Подивіться навколо. Як красиво сьогодні в саду. Усі дерева стоять мов зачаровані.

- Назвіть і покажіть основні частини плодовитих дерев і кущів – корінь, стебло, листки, квітки.

- Назвіть основні ознаки дерева й куща. Чим вони відрізняються одне від одного?

Проходячи з учнями садом, учитель перевіряє, чи вміють діти впізнавати породи дерев і кущів. Слід запропонувати дітям назвати дерево й сказати, за якими ознаками вони визначили яблуню, грушу, сливу, вишню тощо. Розглядаючи дерева, учитель допомагає визначити характерні ознаки певного дерева (загальний вигляд, висота, колір кори, квітів, форма  листків).

Аналогічне знайомство з кущами. Легко відрізнити за запахом і формою листків чорну смородину, за формою листків і численних колючок на стеблі – аґрус, за формою стебла  листків – малину.

Учитель зрізує по одній гілочці з різних дерев з листками й кітками для гербарію.

4. Розповідь учителя про догляд за плодами деревами та ягідниками.

Учитель звертає увагу дітей на те, що в саду дерева обкопані, побілені, на багатьох із них підрізані гілки.

-  Подобається вам наш шкільний сад?

Щоб виростити такий гарний сад, треба докласти чимало зусиль. Рано навесні дерева в саду білять, обкопують, обрізають сухі й пошкоджені гілки.

5. Знайомство з трав'янистими рослинами саду.

- Пригадайте, чим трав'янисті рослини відрізняються від дерев і кущів.

- Розгляньте рослини на грядках (клумбах) нашого саду.

- Хто знає, як називаються ці рослини?

Учитель акуратно викопує трав'янисту рослину. Учні розглядають будову цієї рослини, порівнюють із будовою дерев і чагарників.

6. Робота з демонстраційним матеріалом.

Учитель показує дітям малюнок із зображенням тонконога лучного.

Розгляньте уважно, як виглядає трав'яниста рослина тонконіг лучний.

Ця рослина зустрічається на лугах, галявинах, у садах. Цвіте з кінця травня до червня невеликою розкидистою мітелкою. Листки вузькі, загострені, злегка шорсткуваті, верхівки їх стягнуті, як ніс у човника. Цю травичку дуже люблять тварини. У місті тонконіг висівають на газонах.

А це грястиця збірна. Ця травичка дуже любить рости на лугах, галявинах і узліссях. Цвіте наприкінці травня – початку червня. Розгляньте зображення цієї рослини.

Дрібні колоски цієї рослини сидять пучками на кінці твердих гілочок стебла, утворюючи мітелку. Листки в нього вузькі, довгі, злегка шорсткуваті.

Назва рослини походить від подібності суцвіття з видом їжака.

Ось іще один частий гість наших садів. Пахучий колосок. Росте по лугах, обабіч доріг, на лісових галявинах і серед чагарнику. Цвіте в травні жовтувато-зеленим колосоподібним суцвіттям. Запашна рослина. При висиханні пахне свіжоскошеним снігом. Листки короткі, лінійні, покриті м'якими волосками. Пахучий колосок – кормова трава, також використовується в народній медицині.    

            Грястиця збірна          Тонконіг лучний             Тонконіг лучний

- Розгляньте ще раз уважно ці рослини. Порівняйте їх. Чим вони схожі? Чим відрізняються?

7. Робота в групах.

Діти об’єднуються у групи (по 3-4) особи). Учитель пропонує кожній групі відшукувати одну з рослин, що були розглянуті, й установити зовнішню подібність її із зображенням на картці.

Після виконання цього завдання вчитель акуратно викопує по одній рослині кожного виду для гербарію.

-  Які ще трав'янисті рослини ви зустріли в нашому саду? Опишіть.

-  Що ви про них знаєте?

Учитель доповнює відповіді дітей.

8. Самостійна робота.

Учитель пропонує дітям поспостерігати за життям у саду, а потім розповісти, кого вони зустріли під час спостережень.

9. Бесіда за підсумками спостережень.

На основі спостережень проводиться бесіда про представників тваринного світу, яких можна зустріти в саду. Це можуть бути птахи, комахи, молюски.

Учитель узагальнює спостереження дітей. Розповідає, що сад – це не тільки дерева, кущі, квіти й трави, посаджені людиною. Це також розмаїття дикої флори та фауни, що залежить від того, у якій природній зоні перебуває сад, якого він віку. Деякі звірі, птахи, комахи приходять у сади в пошуках їжі та житла. Дикі рослини поселяються в садах, якщо їхнє насіння приносить вітром або на шерсті тварин.

Будь-який представник тваринного світу виконує свою роботу. Дощові черв'яки, мешканці ґрунту, допомагають підтримувати його родючість. Бджілки, великі трудівниці, переносять пилок із квітки на квітку, виконуючи запилення, необхідне для утримання насіння. Птахи наповнюють наші сади дзвінким співом і оберігають дерева від шкідників-комах. А їх у саду багато. Допомагають садам і павуки. Тому не варто збивати павутиння з дерев.

Учитель пропонує учням подумати, як привабити тварин у сад; як потрібно ставитися до його мешканців і чи варто вбивати тварин-шкідників.

10. Творча робота.

Прощаючись із садом, учитель пропонує дітям ще раз обійти його, знайти рослину, що сподобалася, і в блокноті зробити замальовку, щоб на уроці малювання виконати малюнок і оформити класі виставку "Наш шкільний сад".

Якщо час екскурсії дозволяє, можна запропонувати дітям ігри.

«Відгадай рослину». Учитель загадує загадку про рослину, що росте в саду, діти відгадують і розповідають, де в саду вона росте, який вигляд має, чим корисна.

«Упізнай за описом». Учень описує рослину, діти за описом мають угадати, про яку рослину йдеться.

«Магазин "Усе для саду"». За допомогою лічилки обирають "продавця", решта – "покупці. Щоб купити рослину або інструмент для роботи в саду, потрібно, не називаючи, описати їх. "Продавець" за описом має впізнати предмет. Якщо "продавець" не впізнав, його місце займає той з дітей, хто вгадав, що хотів придбати "покупець". На початку гри роль "продавця" або "покупця" може взяти на себе вчитель.

III.    Підбиття підсумків екскурсії

1.                     Підсумкова бесіда.

-  Де ми побували сьогодні?

-  Що таке сад?

-  З якими рослинами ви познайомилися під час екскурсії?

-  Кого зустріли?

-  Чому птахів називають друзями саду?

-  Що потрібно робити, щоб у нашому саду було багато птахів?

-  Хто і як доглядає за нашим шкільним садом?

-  Хотіли б ви брати в цьому участь?

-  Що ми з вами можемо зробити вже сьогодні?

2.                     Узагальнююче слово вчителя.

Отже, рослина – живий організм. Вона харчується, росте, розвивається,

дає плоди й насіння. Щоб рослини добре росли, розвивалися й давали врожай, за ними необхідно доглядати: розпушувати й удобрювати грунт, боротися зі шкідниками, обрізати сухі гілки, не смітити.

Матеріал, зібраний під час екскурсії, учитель з учнями оформляє на уроках праці й використовує на уроках природознавства.

***

Практична робота. Догляд за кімнатними рослинами

Мета: Ознайомити учнів із різноманітністю кімнатних рослин; умовами їх росту і розвитку; навчати правильно доглядати за ними. Збагачувати словниковий запас дітей; формувати навички догляду. Виховувати почуття прекрасного, небайдужість до живої природи, бережливого ставлення до рослин. 

Обладнання: вазони з кімнатними рослинами; презентація «Догляд за кімнатними рослинами»,  відерце з водою, дерев’яні палички, лійки, магнітофон із записом «Пісні квітів», клаптики тканини для протирання горшків. 

Хід уроку: 

І. Організація класу 

Нас до класу дзвоник кличе, починається урок. Тож сідаєм всі зручніше, й робимо в казку перший крок

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку 

На шибках малює квіти
Нам мороз свої зимові,
А в кімнаті школярів є
Квіти справжні і чудові.
Любо глянути на них –
Зеленавих та живих.
За віконцем – хуртовина,
Заметіль гуде-кружляє,
А в теплі у нас рослини
І ростуть, ще й розцвітають.
Ще й до учнівтягнуть віти,
Мов нагадують малятам,
Щоб не забували діти
Своїх друзів поливати. 

- Сьогодні на уроці ми ознайомимося із деякими кімнатними рослинами і навчимося за ними доглядати. 

III. Вивчення нового матеріалу 
1. Бесіда про кімнатні рослини. 
- Часто ми слухаємо пісні про квіти, розповідаємо про них вірші, співаємо про них, але ми не знаємо, чи квіти нас чують, чи подобаються їм наші пісні. А чи хотіли б ви почути, про що думають чи співають квіти? Якщо дуже – дуже захотіти і уважно прислухатись, то можна почути , як рослинки співають. Нумо, прислухаймось усі разом, заплющивши очі.
Вчитель непомітно вмикає магнітофон, прихований від дитячих очей, і в класі звучить пісня «Пісня квітів»

2. Формування нових знань

 - До якої природи належать кімнатнірослини? (До живої природи)

- Що полюбляють кімнатні рослини?
- Про що вони просять нас? 

Презентація «Кімнатні рослини», під час якої вчитель називає рослини, що з’являються на малюнках.                              

(фікус   фіалка   монстера   колеус  дифенбахія  орхідея  алое   кактус)

Разом із учнями з’ясовують, чи є такі рослини в класі. Доцільно розповісти дітям про те, що одну й ту саму рослину називають по-різному, наприклад, алое – столітник, бальзамін – вогник тощо.

Ознайомлюючи дітей із рослинами, вчитель розказує про життя цих рослин у природних умовах, про їх використання у промисловості. Усе це розширює уявлення дітей про рослинний світ і підвищує інтерес до спостережень. 

3.Розширення інформаційного поля.

Дітям цікаво буде дізнатися, що один із видів фікуса в себе на батьківщині, в Індії, досягає 30 м заввишки, з листям до 1 м завдовжки. Зарослі фікуса утворюють цілі гаї. Із соку фікуса виготовляють каучук, з якого роблять гумові іграшки тощо.
Вчитель. Рослини – це живі істоти, які живляться, дихають, ростуть; їм для життя необхідні світло, тепло, волога, повітря, поживні речовини з ґрунту. 

3. Гра «Що на що схоже» 
• На що схожий кактус?
• На що схожі листочки бегонії, фікуса, фіалки? 

IV. Фізкультхвилинка 

V. Практична робота. Догляд за кімнатними рослинами 
Вчитель пояснює, як і для чого розміщують рослини ближче до світла, як треба робити сухе і вологе обтирання листя від пилу, протирати горшки, поливати і обприскувати рослини, розпушувати землю; показує, як виконується кожна операція.
Практична діяльність учнів. 
1) Поливання квітів.
2) Розпушування ґрунту.
3) Видалення пилу з листя.
групова форма трудової діяльності (кожна группа одержує вазон, шматочок паралону для протирання листя , дерев’яну паличку для розпушування землі, лійку для поливання, пульверизатор для обприскування листя, клаптик тканини для протирання горшків). Обов’язки між членами групи чітко розмежовуються: кожен виконує конкретну операцію. 

VI. Хвилинка- цікавинка 
Чи знаєш ти?
● Усім кімнатним рослинам корисно іноді опинитися під теплим дощем,
але не всі рослини можна мити під душем.
● Запилені рослини з ворсистим листям (наприклад, фіалку) краще чистити
м'якою щіточкою.
● Якщо ви забули полити рослину і земля зовсім висохла, поставте горщик
із квіткою у воду і тримайте до зникнення пухирців повітря: земля
повинна стати вогкою.
● Поливаючи рослини, пам'ятайте, що краще добре полити квітку раз на
тиждень, ніж потроху щодня.
● Навесні та влітку, під час цвітіння кімнатну рослину потрібно поливати
дещо більше, ніж зазвичай: рослину слід підживлювати.
● Кімнатні рослини необхідно пересаджувати кожні два-три роки, і краще
це робити навесні.
● Коріння рослини може дуже розростися, і, незважаючи на часте
поливання, рослина може засохнути. 

VII. Узагальнення й систематизація знань та вміньучнів
1. Ліплення з пластиліну кактуса, на якому «зацвіла» квітка
2. Тестування
– Яку користь приносять кімнатні рослини? Позначте правильну відповідь.
а) Очищують повітря;
б) заповнюють порожні місця на підвіконні;
в) зволожують повітря;
г) знищують шкідливих комах;
д) збагачують повітря киснем;
е) прикрашають кімнату;
ж) лікують. 

VIIІ. Підсумок уроку 
 -Які кімнатні  рослини ви запам'ятали?

- Як слід доглядати за кімнатними рослинами?

- Яку користь приносять кімнатні рослини?

- Ви навчилися розуміти «бажання» квітів та інших кімнатних рослин. Прислухайтесь і здогадайтесь , про що просять вас рослини у коридорах школи, вдома.
Виконайте їхні прохання.
Квітам сумно, коли їх мало, а тому посадіть нові:
Квітам тісно у маленьких вазонах, тому пересадіть їх у більші.
Квітам подобаються гарні вазони, тому прикрасьте їх.
Квітам важко дихати – протирайте листочки, розпушуйте землю.

***

Тварини. Тварини - домашні улюбленці

Мета. Закріпити знання учнів про різноманітність тваринного світу, показати значення домашніх тварин для людини, розвивати почуття відповідальності за долю тварин, господарями, виховувати морально-етичні цінності: милосердя, доброзичливість, турботливе ставлення до братів наших менших.

Обладнання. Малюнки диких і свійських тварин, таблиця «Що дають нам тварини», дитячі вироби, фотографії домашніх улюбленців.

Хід уроку

I. Організація класу.
Вже дзвінок нам дав сигнал,
Працювати час настав.
Тож і ми часу не гаймо,
Працювати починаймо.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Сьогодні ми вирушаємо в казковий світ тварин.
Гра «Хочу додому».
На дошці малюнки диких і свійських тварин. Всіх дітей поділяю на дві групи: «Любителі природи» і «Господарі». Діти по черзі «відправляють» тварин в середовище їх існування (ліс і озеро або оселя господаря). До домашніх тварин відносимо також верблюда, осла і осу.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
1. Бесіда «Чим відрізняються дикі тварини від свійських».
- Як звуться тварини, що живуть в природі?
- Хто годує диких тварин?
- Хто будує їм житло?
- Як звуться тварини, які живуть в оселі господаря?
- Хто їх годує і будує їм житло?
2. Оголошення теми і мети уроку.

Бесіда

—  Тварини, що живуть поруч, доставляють нам багато радісних хвилин. Вони прив’язані до нас.

—  А чи достатньо уваги ми їм приділяємо? Чи комфортно їм поряд із нами? Чи здогадуємося ми про їхні бажання?

—  Чи можуть прожити домашні тварини без людини? А людина — без них?

—       Як правильно за ними доглядати?

На цьому уроці приділимо увагу домашнім тваринам, дізнаємося, що вони люблять, як за ними доглядати та вияснимо для чого людина тримає домашніх тварин.

  Читання вірша А. Бортняка «Нагодую тварин»

НАГОДУЮ ТВАРИН

Доручила мені мати                               Зачекалася корова,

рано-вранці на зорі:                              Тож мерщій із баняка

всіх тварин нагодувати,                         з побажанням: «Будь здорова!»

що у нашому дворі.                               я наллю їй молока.

Тим травиці, тому каші...                       Кину курям у повітці

Пояснила, що і як.                                 Костомаху ось таку.

Хай домашні друзі наші                         Ну, а кроликам у клітці

наїдаються усмак!                                 Буде каша до смаку.

Тільки вийде мама з дому —                  Дам собаці три морквини,

засукаю рукави.                                    Всиплю проса для свині...

Наношу коту рудому                              Тож кажіть: мої тварини

оберемками трави.                                будуть ситими чи ні?

—       Що мати доручила дитині?

—  Кого і чим нагодувала дитина?

—    Як ви гадаєте, чи будуть тварини вдячні за такий сніданок? Чому?

—  Розкажіть, чи вдячна тварина, яка живе у вашому домі, за турботу про неї? Про що вона хотіла б вас попросити?

3. Робота з таблицею «Що нам дають домашні тварини».
4. Гра «Клички тварин».
За таблицею на дошці даємо кличку кожній тваринці.

тварина	кличка
собака	Рекс, Шарік, Джек

5. Бесіда про домашніх улюбленців.
- Серед домашніх тварин є такі, які не приносять нам великої користі: ні молока, ні яєць, ні шерсті. Які це тваринки? (Котики, собачки, хом’ячки, папужки, рибки, черепашки).
- Для чого людини такі тварини? (Вони приносять радість, вчать нас бути добрими, милосердними).
6. Власна розповідь дітей. (Перегляд фотографій, розповіді дітей про своїх улюбленців).
Запитання дітям:
- Як звуть тваринку?
- Як ти за нею доглядаєш?
- Що вона любить найбільше?

Фізкультхвилинка
7. Бесіда «Чи всім тваринкам жити легко?».
- Чи зустрічали ви котиків і собачок, в яких не має господарів? Де?
- Де вони сплять? Що їдять?
- Чому вони не мають ні житла, ні їжі?
- Як можна назвати людей, які викинули їх на вулицю? (Жорстокі, бездушні).
- Як ми зазвичай ставимося до тих тварин? (Жаліємо, боїмося, сердимося, інколи проганяємо).
- Чому вони біжать за нами?
- Чим ми можемо їм допомогти?
8. Приклади допомоги людей домашнім тваринам. (Тьотя Таня з аптеки, тьотя Таня-сусідка, тьотя Надя з сусідньої вулиці).
Висновок. Чи хотіли б ви, щоб ваша улюблена тваринка коли-небудь стала бездомною? Що треба робити для того, щоб цього не сталося? (Перш ніж завести тваринку, твердо вирішити піклуватися про неї).
ІV. Підсумок.

Ми ще раз з вами переконалися, що наші домашні улюбленці мають значний вплив на наше життя. А тепер зробимо висновки:

• У кого є собака, той має хорошого друга і захисника.
• Хто постійно гладить кішку, той знімає стреси.
• Хто тримає рибок і часто дивиться на них, той оберігає себе від порушень у системі кровотворення і підвищення артеріального тиску.
• Хто має домашніх тварин, уже за місяць покращує свій стан здоров’я. 

Наш урок мені хочеться закінчити словами відомого французького письменника Антуана де Сент-Екзюпері: «Ми відповідаємо за тих, кого приручили.»

Всі фотографії, вірші, розповіді, загадки, аплікації скріплюються. Утворення книжечки «Мої домашні улюбленці».
Подякувати всім, хто брав участь у роботі над уроком.

***

 Дикі та свійські тварини

 Мета           Дати поняття про тварин, як частиною живої природи.  

                     Розширити і уточнити уявлення дітей про різноманітність  

                     тваринного світу, середовище їхнього існування.  Формувати 

                     поняття «Звірі, птахи, комахи, риби». Знайомити учнів із назвами 

                     тварин. Розвивати спостережливість, уміння порівнювати 

                     зовнішній вигляд тварин та групувати їх за способом  

                     пересування, середовищем існування. Розкрити цінність тварин 

                     для людини, взаємозв’язок живої істоти з довкіллям. З’ясувати 

                     правила поведінки в природі. Виховувати турботливе ставлення 

                     до тварин, бажання брати участь у їх охороні.

Обладнання  Ілюстрації тварин, кросворд , зошити з  

                       друкованою основою, роздатковий матеріал для роботи в парах 

                       та  в групах, аудіозапис  «Спів птахів», малюнок «Білочка»,   

                      «Тітонька Сова», силуетні грибочки

Тип уроку    Комбінований з елементами інтеграції.

Хід уроку

І. Психологічний момент.

- Привітайтеся з гостями. Усміхнімося один одному, нашим гостям, щоб урок пройшов у теплій., дружній атмосфері, адже: «Якщо хочеш, щоб життя тобі усміхнулося – спочатку усміхнися сам життю».

1. Вправа «Погода».

·         Який сьогодні день?

·         Які число і місяць?

·         Який стан неба?

·         Чи був вітер, коли ви йшли до школи? А опади?

ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

1.Ігровий момент.

 - Сьогодні до нас на урок завітала моя колега – вчителька з лісової школи Тітонька Сова. Вона дуже хоче перевірити, чи багато вже знають мої учні. Тітонька Сова припасла для нас багато різних завдань. Готові до їх виконання? Тоді вперед!

 2. Повторення про рослини. Гра «Доповни речення» (конверт)

У саду ростуть… У лісі ростуть… У парку ростуть… Рослини потрібні, щоб….

 -Дуже добре, молодці. Справились із першим завданням. 

 ІІІ. Робота над новим матеріалом.

1.Повідомлення теми уроку. 

 - Мудра Сова приготувала наступне завдання.  Якщо з поданих складів складемо слово, тоді ми дізнаємось, про що йтиме мова на уроці..

         ТВА НИ РИ

-Отже, мова у нас сьогодні йтиме про тварин.

-А що вам відомо про тварин?

 2. Розповідь вчителя. 

-Тварини, як і рослини, народжуються, дихають, живляться, ростуть, старіють, вмирають. Це означає, що тварини належать до живої природи.

-Тож, до якої природи належать тварини? Чому?

-Тварини – це живі організми, що населяють нашу планету.

-Вони живуть скрізь, де для них є їжа, схованка від ворогів і місце для влаштування житла. На Землі немає такого куточка, де б не жили тварини.

Отже що ви запам’ятали з того, що я сказала?

3.     Групування тварин за зовнішнім виглядом.

 -Чи всі тварини мають однаковий вигляд? 

-Давайте у цьому переконаємось. ( у кожного на парті лежить картка із зображенням тварини одного з основних видів)

-Я запрошую до дошки учнів, у яких на картці тварини, які мають дві ноги.

  ( виходять діти, у яких на картках птахи)

- Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте? Що вони уміють робити?

- Як їх назвати одним словом?  (Птахи)

                                         Доповнення.   

 Тіло птахів вкрите пір’ям . це ознака, яка вирізняє птахів від інших тварин. Вони мають крила, дзьоб.

Люди шанують пташок. Взимку їх підгодовують. Не дарма в народі кажуть : «Де багато пташок – там нема комашок».

 Отже , яку назву має перша група тварин? 

- Я запрошую до дошки учнів. Де на картках тварини мають по 4 ноги.

      (виходять діти, у яких на картках звірі)

-Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте? Який вони мають вигляд? Що вони уміють робити?

-Як їх назвати одним словом? (Звірі)

                                   Доповнення

Тіло звірів вкрите густою шерстю, тому взимку вони не мерзнуть так, як ми. Звірі мають 4 ноги. Вони швидко бігають, бо треба або рятуватись, або полювати.

Отже, яку назву має друга група тварин? 

- Я запрошую до дошки учнів, у яких на картках тварини із 6 ногами.

 (виходять діти,  у яких на картках  комахи)

-Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте?

-Як їх назвати одним словом? (Комахи)

                                           Доповнення

Більшість тварин на нашій планеті – це комахи. Вони дуже різні : від ледь помітних мошок до жуків, що завбільшки з кулак.

- То як називається наступна група тварин? 

- І , нарешті прошу вийти учнів, у яких на картках тварини зовсім не мають ніг.

                              ( виходять діти із зображенням риб )

-Назвіть ваших тварин. Як їх назвати одним словом? (риби)

-То яку назву має ще одна група тварин?

 Отже, робимо висновок: тварини – це.. (птахи, звірі, риби, комахи)

 4. Робота за підручником (с. 64)

 5.П’ятихвилинка релаксації.  Робота в зошиті  за варіантами в парах( с. )

 - Наступне завдання від Сови. Поки звучить пташиний спів – ваше завдання відшукати, розфарбувати і назвати :

1 ряд – птаха,                (дятел)

2 ряд – звіра,                 (їжак, зайчик)

3 ряд – комаху,             (бабка, метелик)              

4 ряд – рибу.                 (карась)

   (звучить спів пташок, діти відшукують на дошці картинки)

  IV.  Фізкультхвилинка

   V. Формування поняття «Свійські та дикі тварини». 

  1. Розповідь вчителя.

   - З давніх –давен люди почали полювати на тварин, а потім навчилися приручати  

     їх. Тварини, яких люди розводять і вирощують у своєму господарстві,  

      називаються ( або домашні). Вони самі не можуть знайти в природі їжу , житло , 

       бо звикли до умов, які створила їм людина. 

 -Отже, як називають тварин, яких приручила людина?

-Назвіть свійські тварини..

- А як називають тварин, які самі добувають собі їжу, живуть не біля людини?

 -Тітонька Сова запитує: як визначити свійська це тваринка, чи дика? (подумати, де    живе ця тваринка)

 2. Робота з підручником ( с. 65)

-Розгляньте малюнок і  хлопчики назвіть диких тварин, а дівчатка свійських.

 3.Гра «Хто уважніший» (із сигнальними картками)

-Наступне завдання Сови – гра «Хто уважніший»

-Якщо я показую свійську тваринку, ви піднімаєте зелений колір, а якщо тварина дика – то червоний.

4.Виставка книжок.

-Діти, як ви думаєте, де можна ще більше дізнатися про тварин та їхнє життя?

-Зверніть увагу на книги, у яких міститься багато цікавих відомостей про життя різних  тварин. Це і наукова література, і художня, і довідкова. Всі ці книги ви можете взяти у бібліотеці. Вони допоможуть вам стати розумнішими, дізнатись про багато несподіваних речей.

VI. Закріплення набутих знань.

1.Міжпредметні зв’язки. 

- Ми з вами багато разів звертались до різних тварин. 

 На математиці  - рішали задачі про них, на письмі записували речення про них, на малюванні малювали, на праці робили аплікації  із зображенням тварин. А коли ми згадували про тварин на уроках читання?

-Тітонька Сова просить вас, діти, згадати віршики і скоромовки про звірів, птахів, комах, риб. (4-5 віршиків)

-А ось ще одне завдання. Спробуйте впізнати тваринку за описом.

-Лісова тварина.

Має руду шубку, пухнастий хвостик.

Невеликого розміру.

Живе у дуплах дерев.

Стрибає з гілки на гілку.

Полюбляє горішки та грибочки.         (Білка)

 VII. Підсумок уроку

 1. Рефлексія.

 - Як  живеться звірам взимку?  Давайте пригостимо білочку грибочками. Чим більше ви згадаєте, що вивчали на уроці, тим більше буде грибочків у білочки.

***

Тварини. Комахи

Тип уроку. Комбінований

Зміст уроку.

1. Різноманітність комах – найчисленніших у світі тварин.

 2. Будова тіла комах.

3. Розповіді про життя комах.

4. Мурашки та їх роль в природі.

5. Значення комах для природи і життя людей.

Мета уроку.

-                     Формувати поняття учнів про комах, їх будову та значення для природи і життя людини;

-                     Ознайомити із різноманітністю комах у природі й життям найпоширеніших комах;

-                     Розвивати увагу та спостережливість дітей у процесі вивчення комах та їх життя;

-                     Виховувати бережливе ставлення до комах у природі;

Обладнання: Зображення різних видів комах, слайди, малюнки або колекція комах, малюнки-відгадки до загадок.

Хід уроку

I.                  Організація класу до роботи

Подивилися на мене

Усміхнулися усі:

Усміхнись тому, хто справа,

Усміхнись тому, хто зліва,

Всі готові до роботи.

Всі бадьорі, молодці!

II.              Актуалізація опорних знань і вмінь учнів.

Загадка:         Всюди проживають,

                         По шість ніжок мають,

                         Можуть мати й крила!

                          Але це не пташки.

                          Дітки відгадали?

                          Звісно, це… (комашки)

-                     Назвіть комах нашого краю?

III.           Повідомлення теми і мети уроку.

-                     Діти, а ви побували коли  - небудь  у лісі? А хотіли б ще раз там побувати? Зараз нас віднесе туди «Чарівний вітерець». Заплющуємо оченята. Під звуки легкої музики вчитель промовляє слова:

-Вітер – вітер, вітерець,

Піднеси нас до небес,

На хмаринці погойдай,

Діток наших розважай.

Як опинемось за містом,

Опусти в безлюднім місці,

У зелений темний ліс,

Дякуєм, ти нас приніс!

Демонструю картину «У лісі»

-                     Відкриваємо оченята і запитую: Що ви бачите?

-                     Давайте трошки погуляємо до лісу, подивимось, хто ховається під деревами, під кущами, камінням.

Загадки:

1)                По травичці він стрибає,

І сюркоче і співає,

Заливається як дзвоник,

Називають його (коник) – демонструю картину

2)                Чорний, та не ворон,

Рогатий, та не бик,

Шість ніг-без копит,

Летить – виє, сяде – землю риє. (жук) – картинка

3)                Ніс довгий, голос  тонкий,

Хто його уб’є той свою кров проллє (комар) – картинка

-                     Молодці, діти, назвали всіх мешканців лісу.

-                     Назвіть комах, життя яких пов’язане з водою? (Водомірка, жук – плавунець)

-                     Назвіть комах, життя яких пов’язане із землею. (Мурашки)

-                     Хто з комах літає? (Бабка, джміль, метелик, сонечко, муха, бджола, сонечко)

1.                Робота за малюнками.

-                     Розгляньте малюнки? (Бабка, комар, мурашки, муха, коник, бджола, інші)

-                     Яка істотна ознака всіх комах? (Учням важко відповісти, оскільки більшості з них не відома загальна ознака комах – 6 ніг)

-                     Розгляньте зображення бджоли. Скільки ніг у бджоли? (6)

-                     Скільки частин тіла? (3- голова, груди, черевце)

Висновок: У всіх комах є 6 ніг і тіло складається з 3 частин; У більшості комах є крила. А найголовніший орган, чуття комах – вуса.

Фізкультхвилинка

                                   

2.                Розповідь учителя «Про різноманітність світу комах» (Під час розповіді демонструю слайди, малюнки, різних видів комах)

-                     Існує понад мільйон різних видів комах. Це дуже велика кількість. Комахи живуть повсюди: у лісі, на луках, у водоймах, в ґрунті, за винятком морських глибин. Більшість з них має 6 ніг, пару вусиків, одна – дві пари крил і тіло, що складається з трьох частин.

-                     Найбільша комаха – метелик орнітоптера. Розмах його крила приблизно 30 см. Найменша комаха – жук трихоптерикс. Він завдовжки всього лише 3 частина міліметра. Але і у нього є мозок, серце, органи дихання. Найголовніший орган чуття комах – вуса. Вони різноманітні. У комара – волохаті, у мухи – короткі, у коника – як ниточка, у 3 – 4 більше, ніж тіло. Рот у комах теж різний, залежить від способу живлення. У метелика, який збирає нектар – довгий хоботок.

Багато комах погано бачать, а у деяких зовсім немає очей. Очі бабки займають майже всю голову. На всі боки дивиться бабка, не повертаючи голови, хапає здобич своїми довгими лапками.

У грудях комах є м`язи, які надають руху крилам і ногам. Крила у комах, які літають, дуже міцні. Швидкість польоту комах незначна. Бджола долає в середньому 10-20 км/год, джміль – 3-5 км/год, муха – 2 км/год.

3.                Гра «Упізнай комаху за ознаками».

·                   Літає, бігає, стрибає, плаває;

·                   Дзижчить, скрекоче, пищить;

·                   Чорне, сіре, зелене, жовте в смужку;

·                   Кусається, жалить, нешкідливе;

·                   Жорстке, м’яке, мохнате;

·                   Світиться в темряві, блищить на сонці, непомітне з яскравим забарвленням;

Цікавинка – Як ви вважаєте, а павук – це комаха?

Скільки ніг у павука? (8) Скільки частин тіла? (Дітям складно відповісти.)

 У нього 2 частини тіла — головогруди і черевце, а не три, як у комах. Голова і груди у павука не розділяються, а зрослися.

Павуки — не комахи, вони належать до класу павукоподібних. На відміну від комах, у них вісім ніжок і відсутні крила. Тіло їх складається з двох частин, зате очей — аж вісім. На черевці у павука є декілька маленьких горбків — залозок. З них виділяється рідина, що застигає на повітрі у вигляді нитки — павутиння.

(демонструю слайд із зображенням павука)

4.                Гра «Відгадай»

·                   Не птиця, а з крилами (метелик).

·                   Не звір, не птиця, а ніс – як спиця (комар).

·                   Хто народжується на світ чотири рази? (комаха)

·                   Взимку спить, влітку бринить. Над садами літає, солодку росу збирає (бджола).

·                   Лазить під ногами догори ногами,  Завжди мандрує все покуштує (муха).

IV Мурашки і їх роль в природі.

                                 Загадка:

Прийшли робітники без сокир, побудували будинок, без кутів. (мурахи і мурашник)

-                     Сьогодні ми дослідимо як живуть мурашки.

-                     Чи бачили ви мурашок і мурашник?

Вчитель: Мурашок у лісі можна побачити всюди: і по землі повзуть, піднімаються на дерева, залазять у нори, дупла дерев, обліплюють пеньки. Живуть мурашки  сім’ями. У великому мурашнику є декілька мільйонів мурашок. (демонструю ілюстрацію «Мурашник і  мурашки»).

 Мурашки – великі трудівники. Мураха може тягнути комаху в кілька разів важчу за себе. Лісові мурашки знищують багато шкідників. Їх називають санітарами лісу. Горбик на поверхні – це тільки наземна частина мурашника, а в ґрунті знаходиться підземна частина з великою кількістю ходів, комор. Висота мурашника сягає одного метра. Мурашники руйнувати не можна! На голові у мурашок є вусики. Своїми вусами – антенами, вони не лише сприймають звуки і запахи, але і передають один одному певні відомості. Є цікава прикмета: Якщо мурашки клопочуться біля мурашника – на тепло погоду, якщо ховаються – дощитиме. (Ще даю учням багато іншої додаткової інформації про мурашок).

V Узагальнення й систематизація знань та вмінь учнів.

1.  Тестування

- Як живуть мурашки?

А) сім`ями

Б) поодинці

В) парами

2.  Висота мурашника

а) 5 м

б) 1 м

в) 124 м

3.  Мурашок називають

А) шкідники лісу

Б) друзі лісу;

В)санітари лісу

4.  Мурашки спілкуються за допомогою:

А) лапок;

Б) очей

В) вусиків

 3. Робота над прислів’ями

- Про  які риси мурашок ідеться в прислів’ях?

- Мурашка слабка, але камінь рушить.

-Мала мурашка тілом, та велика справою.

-Піди до мурашки, ледачий, навчися у неї розсудливості.

Висновок:

- Давайте з вами уявимо себе маленькою мурашкою, і зробимо мурашник нашого класу. ( кожен виходить учень до дошки і наклеює на мурашник мурашку зі своїм ім`ям)

5.                Гра «Упіймай комаху»

-Учитель називає тварин. Кожну назву комах учні супроводжують оплесками долонь. (соловей, сонечко, метелик, зайчик, джміль, бабка, риба, змія, мураха, тощо)

VI Підсумок уроку:

-Хто такі комахи? Чим вони відрізняються від інших тварин?

-Що нового й цікавого довідались на уроці?

-Які істотні ознаки комах?

-Назвіть комах нашого краю?

-Як потрібно берегти мурашок?

-Чому ліс здоровий і чистий там, де є мурашки?

***

Тварини. Риби

Тип уроку: комбінований.

Зміст уроку:

1)    Риби – жителі водойм.

2)    Різноманітність риб, зовнішня будова їх тіла й пристосування до життя у водоймах;

3)    Розповіді про життя прісноводних і морських риб.

4)    Значення риб для природи та життя людей.

Мета уроку: Формувати уявлення учнів про риб, їх будову та значення для природи і життя людей.

-         Ознайомитись із різноманітністю риб у прісних водоймах, морськими рибами та певними видами акваріумних риб.

-         Розвивати увагу та допитливість учнів в процесі вивчення будови риб та їх життя.

-         Виховувати бережливе відношення до жителів водойм.

Обладнання: Малюнки із зображенням різних видів риб, фотографії, акваріум з рибками, глобус, пізнавальні завдання на картках.

Хід уроку

I.        Організація учнів до роботи

II.     Актуалізація опорних знань учнів.

-           Що таке навколишній світ?

-         Що таке природа? (все, що існує навколо нас, але не створене людиною)

-         Яка є природа? (жива, нежива)

-         Що відносимо до живої природи? (відповіді учнів)

-         Отже, діти, сьогодні ми будемо говорити про … (загадує вчитель загадку)

Плаваю під містком

                                                     І виляю хвостиком.

                                                     По землі не ходжу

                                                     Рот є – не говорю.

                                                    Очі є – не блимаю.

                                                  Крила є – не літаю (Риба)

                                                                   Хто це?

-         Як ви думаєте, чого на Землі більше: води чи суші?

-         Хто ще живе у воді? (багато живих організмів: рослин і тварин)

-         Так, з поміж рослин у воді мешкають водорості різні, а у воді з тварин мешкають комахи, жаби, риби)

III. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу:

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про світ риб, про те, який цей світ різноманітний і багатий.

1.       – Розгляньте малюнки (зображення морського коника, крокодила, бобра, карася)

-           Що спільного у всіх цих тварин? (їх життя пов’язане з водою)

-           Назвіть тільки риб? За якими ознаками ви визначили, що це риби? (тіло вкрите лускою)

2.       Знайомство учнів з будовою тіла риб.

-           У більшості риб тіло подовжене, стисле з боків. Голова плавно переходить у тулуб, а тулуб – у хвіст. Шиї у риби немає. Форма тіла у риби допомагає їм плавати. Для кращого захисту тіло риби, укрите рядами луски. За лускою можна визначити вік риби. Замість кінцівок – плавці. Риби весь час працюють ротом, захоплюючи воду. Їм допомагають дихати зябра. (Демонструю на макеті риби)

3.       Робота з підручником (ст. 78 – 79)

-  Розгляд фото риб у підручнику (ст. 78 – 79)

-  Пригадайте, яких риб доводилось вам бачити? Де вони живуть?

-  Інформація для дітей: Одні риби можуть жити в солоній воді, в морях і океанах, а інші – тільки у прісній воді – в ставках і річках.

-         Запам`ятайте! Прісна – це несолона питна вода.

Фізкультхвилинка

4.     Морські цікавинки.

-         Демонструю на малюнках зображення морських риб і запитую:

-         Поміркуйте, чому так назвали цих риб? ( Риба – молот, морський коник, риба – голка, риба – пила,риба – їжак, риба – зебра)

-           Де мешкають риби?

Риби мешкають в океанах, морях, річках і ставках. Риби – тварини, тіло, яких укрите слизькою лускою Дихають киснем, розчиненим у воді. Риби морів і океанів живуть у солоній воді, а риби річок і ставків у прісній. Риби пересуваються тільки у воді за допомогою хвоста і плавців.

За місцем мешкання риби діляться на морські, річкові і акваріумні.

5.       Робота в групах.

(Роздаю дітям малюнки різних риб, а їх завдання – визначити, де вони мешкають)

I.        – Карась, лящ, окунь, щука – озера.

II.     – Мечоносець, чуппі, золота рибка – акваріум.

III. – Оселедець, камбала, акула – моря.

Фізкультхвилинка

IV. Узагальнення й систематизація знань і вмінь учнів.

1.       Вчитель: Діти, існує на Землі близько 200 тисяч видів риб. Серед них є такі, що знищуються людиною їх заносять до Червоної книги, забороняють ловити. Але є місця, де риб не вживають у їжу, ними милуються.

Вони стають домашніми улюбленцями.

-           У кого вдома є акваріум?

-           Що потрібне мешканцям акваріума?

-           Для чого в акваріум поміщають рослини?

(Вчитель розповідає учням що водорослі виділяють кисень, яким дихають рибки. Щоб рибки не хворіли, слід стежити за чистотою акваріуму.)

-           Яких акваріумних рибок можете назвати? (чуппі, мечоносець, телескоп тощо)

-           Чи усіх рибок можна тримати в акваріумі? Чому? (не можна рослиноїдних риб тримати з рибами хижаками).

2.       Гра «Риболовля».

Обирають рибок: три дівчинки – маленькі рибки, три хлопчики – великі риби. Решта дітей, узявшись за руки стають навколо них. Це «рибалки» із сіткою. Коли маленькі рибки «підпливають», «рибалки» піднімають руки вгору, щоб випустити їх за межі кола, і швидко опускають, щоб не допустити велику рибу – хлопчиків.

3.       Робота над прислів’ями і прикметами.

-           Риба шукає, де глибше, а людина – де краще;

-           Без труда не витягнеш і рибку із ставка;

-           Риби вистрибують з води – перед дощем;

-           Не учи рибу плавати.

4.       Конкурс «На загадку є відгадка».

5.                                                                         Гра «Криптограми»

На плакаті написані слова, а діти читають правильні назви риб

Укащ – щука     раська - карась           Куала - акула    порок – короп.

6.                                   Робота в зошитах (ст. 28-29)

-  За допомогою цифр «повернути рибок» туди, де вони живуть.

7.                                   Пізнавальні завдання.

-         Оберіть правильну відповідь. (усна робота)

-         Риби – це тварини, які:

А) Літають у товщі води;

Б) Живуть у воді, вкриті лускою і дихають зябрами .

В) Водяні тварини, вкриті пір`ям, які живуть у товщі води.

 -         Без чого не можуть жити риби?

А) Без повітря;   Б) без води;   В) Без повітря і води;

 -         Для чого рибам хвіст і плавці?

А) плавати;   Б) дихати;   В) літати;

 -         Назвіть кожну групу живих організмів одним словом: корова, їжак, заєць – тварини.

А) Щука, окунь, скумбрія – (риби)

Б) Метелик, сонечко, муха – (комахи)

В) Горобці, синички, сороки – (птахи)

 7.    Цікава інформація про «рекордсменів з-поміж риб.

- Найбільша риба на Землі – китова акула – завдовжки до 20м (показую на малюнку)

- Найбільша річкова риба – сом, завдовжки 5м, вагою понад 300 кг.

- Найменша рибка наших вод – бичок Берга, яких є в Чорному і Азовському морі, завдовжки 3 см;

- Рекордсмен зі стрибків поміж риб – сьомга, долає в повітрі відстань 3-4 м.

- Є риба хижак – піранья з потужними щелепами, як у бульдога і міцними зубами (демонструю).

Її бояться і крокодили і інші великі риби.

-         У водах Америки водиться риба – чотириочка: Кожне око її поділене навпіл. Рибка плаває по поверхні і верхніми плавниками очей спостерігає за повітрям, а нижніми – за дном.

Гра «Будова риби».

—    З`єднайте стрілками частини тіла риби.

 

V.     Підсумок уроку.

-           Яких тварин називають рибами?

-           Якою є істотна ознака риби?

-           Наведіть приклади морських і прісноводних риб?

-           Які риби є мешканцями акваріуму?

-           Як людина повинна піклуватися про риб?

***

Тварини. Птахи

Інтегрований урок

Образотворче мистецтво. Хто ховається в пластиліні?  Виготовлення декоративної пташки.

Навчальні цілі: продовжити ознайомлення учнів із різноманітним світом тварин,                              формувати поняття «комахи», «риби», «птахи»,уміння їх розпізнавати за істотними зовнішніми ознаками, розвивати логічне мислення через завдання на порівняння, вилучення  зайвого, розширити знання про перелітних та осілих птахів,                          виховувати бажання піклуватися про птахів, любов до природи,                           вчити дітей художньо відтворювати образи птахів  за допомогою ліплення з пластину.

Обладнання: малюнки, фото із зображенням птахів; презентація «Птахи»; таблиця із зображенням послідовності ліплення пташки; пластилін, дощечки для пластиліну;  будиночки із зображенням мурашки , рибини, орла; загадки про тварин.

Хід уроку

Організація класу

Повторення вивченого на попередніх уроках

1.     Дидактична гра « Об’єднай у групи».

На дошці – два будиночки. На одному з них є зображення риби, а на другому – мурашки.

-Діти, хто живе у першому будиночку?

-За якими ознаками ви впізнали рибу?

-Для чого рибі потрібні плавники, хвіст?

-Яка форма тіла у риб?

-Де живуть риби?

-А хто живе у другому будиночку?

-Чим відрізняється ця тварина від риб?

-Як називаються тваринки, у яких є 6 ніг, крильця, черевце?

       2.   Робота над загадками.

Діти відгадують загадки і кріплять довкола будиночків малюнки із зображенням відгадок.

Наче птиця, крила має,                                              Летить – пищить,

Все літає та співає:                                                      Сяде – мовчить

-Я медок вам наношу,                                                Хто його вбє, -

Не чіпайте, бо вкушу!                                                 Свою кров проллє.

           (Бджола)                                                 (Комар)

На дорозі лежить квітка,                                         Ляже й спить на глибині

Пелюстки згортає.                                                    З шаром мулу на спині.

Я хотів її підняти,                                                        Тільки вуса повертає,

А вона літає.                                                                Що навколо – все він знає.

             (Метелик)                                                                           (Сом)

Спритна, хижа і зубата,                                            Не потрапте ви нізащо

З довгим тілом і хвостата,                                       Цій хижачці в люту пащу!

Виглядом своїм лякає,                                             В морі плаває глибоко,

Рибку в річці поїдає.                                                 Їсть – що попаде на око!

              (Щука)                                                            Про добро давно забула

                                                                                      Ця зубата, зла …(акула)

Мотивація навчальної діяльності

Діти відгадують ще одну загадку.

   Відгадайте, діти, хто

   Має носик – долото?

   Ним комах з кори виймає,

   Про здоров’я дерев дбає? (Дятел)

-У котрому з будиночків ми поселимо дятла? Чому? Починайте свою відповідь так: «Це не комаха, тому що… Це не риба, тому що…

-До якої ж групи тварин належить ця тварина?

Повідомлення теми та завдань уроку

Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1.      Робота за малюнками.

-Як ви вирізняєте птахів поміж інших тварин? ( Тіло вкрите пір’ям, тому іноді птахів ще називають пернатими)

Далі вчителька підтверджує відповіді на задані запитання презентацією. Розділи презентації такі: 1 ) Будова птаха, 2 ) Літаючі тварини: птах, метелик, кажан, 3 ) Водоплавні птахи: лебідь та пінгвін, 4 )Нелітаючі птахи: деркач, страус.

-Чим особливе тіло птахів?(Пара крил, дві ноги)

-Чи всі літаючі тварини можна назвати птахами? (Ні, літають комахи, кажани)

-Чи можуть птахи плавати? Птахів, котрі плавають, називають водоплавними.

-Чи бувають нелітаючі птахи?  

-Навіщо птахам   дзьоб?

-Яку користь приносять птахи?

         2. Робота з підручником (ст..80)

Фізкультхвилинка

Хоровод «Соловеєчку, сватку, сватку»

Закріплення й осмислення знань

1.     Гра «Назви птахів».

2.     Дидактична гра «Матусі й дитинчата».

-А звідки беруться птахи?

Продовжіть за зразком: галка – галченя, галченята.

Сорока -                                 індичка-                              качка –

Зозуля -                                  курка -                                 ластівка –

Гуска -                                     орел –

3.      Народна мудрість про  птахів.

Співає, як соловейко. Зір гострий, як у орла. Мудрий, як сова.

Задирака – півник.

Народна іграшка-пташка: свищики, цукерки-півники

Виготовлення декоративної пташки

1.     Повідомлення дітям завдання, яке вони будуть виконувати.

2.     Демонстрація готових виробів.

3.     Повторення будови тіла птахів.

4.     Пояснення послідовності виконання роботи( за таблицею)

5.     Самостійна творча діяльність дітей.

6.     Аналіз готових дитячих робіт.

Фізкультхвилинка

Дидактична гра «Риба, птах, комаха».

Вчитель називає тварин. Якщо названо рибу, то діти імітують плавання риб.Якщо названо птаха – діти змахують руками, імітуючи політ птахів. Якщо назва комахи – присідають.

Тварини:метелик, папуга, коник, щука, лебідь,орел, сонечко сокіл, карась, мураха, сом, індик, горобець.

Узагальнення й систематизація знань

1.     Продовження роботи у підручнику(ст..81)

Учні узагальнюють свої знання про зимуючих та перелітних птахів.

-Як слід взимку допомагати зимуючим птахам?

       2.   Робота у зошитах (ст..30)

             Роботу виконуємо колективно. Познайомити дітей з птахом «мартин».

Підсумок уроку

-Чим птахи відрізняються від інших тварин?

-А що цікавого ви знаєте про птахів?

-Що вас цікавить ще крім того, що ви почули на уроці?

-Які птахи живуть поряд з людьми?

-Птахів слід берегти і підгодовувати, бо вони не лише гарно співають(соловї, іволги), не лише красиві (павичі), вони знищують шкідливих комах, гусінь. Страуси –найбільші птахи. Вони не літають, але швидко бігають. Яєчнею з одного страусиного яйця можна нагодувати 20 людей. А от найменшою пташкою є колібрі. Вона така як метелик. Я думаю, що разом зі своїми батьками ви дізнаєтесь ще  щось цікаве про птахів і наступного разу розповісте нам усім.

***

Тварини. Звірі

Інтегрований урок

Трудове навчання. Комбіновані роботи. Виготовлення іграшок із смужок паперу.

                                   Виготовлення іграшки «Котик».

Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про тварин, зокрема про звірів,

           розширити  знання про деяких диких тварин,

           вчити дітей встановлювати причинно-наслідкові зв’язки в природі,

           вчити описувати спільні й відмінні ознаки тварин,

           прищеплювати любов до природи, бережливе ставлення до тварин,

           ознайомити учнів з дитячою іграшкою,

           вдосконалювати вміння працювати з папером,

           навчити виготовляти іграшки зі смужок паперу,

           розвивати просторову уяву,

           виховувати естетичний смак.

Обладнання: малюнки, фотографії із зображенням звірів, маски для інсценізації казки  «Рукавичка», альбоми, кольорові олівці, смужки паперу для конструювання, ножиці, клей, фломастери.

                                                               Хід уроку

Організаційний момент

Повідомлення теми і мети уроку

Лунає стук у двері. Листоноша приносить посилку, адресовану учням 1-А класу. Діти розпаковують її і знаходять маски тварин (ведмедя, кабана, вовка, лисиці, зайця, мишки, жабки, собачки) та велику рукавичку.

-Діти, яка казка завітала до нас? («Рукавичка»)

-А ви любите казки? То помандруймо в казку.

(Інсценізація казки «Рукавичка». По закінченні рукавичку прикріплюю на дошці, а довкола – маски)

-А хто ж головні герої цієї казки? (Звірі)

-Сьогодні на уроці ми поговоримо про звірів, їхні характерні ознаки, будову тіла, поведінку та спосіб життя.

Актуалізація опорних знань учнів

Бесіда за запитаннями:

-Яких ще звірів ви знаєте?

-Де вони живуть?

-Чи вони схожі між собою? Чим?

-Чим вони відрізняються?

Первісне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу

1.     Розповідь вчителя з елементами бесіди.

Біля кожної маски на дошці по черзі кріпиться малюнок-зображення відповідної тварини. Діти називають частини тіла кожної тварини.

Висновок. Тіло кожної з тварин має різну форму і розмір, але частини тіла усіх тварин   однакові.

-Чим вкрите тіло кожної тварини?

-Тварин, тіло яких вкрите шерстю і які мають голову, шию, тулуб, хвіст і чотири кінцівки, називають звірами.

-Діти, а хто у нас зайвий із тварин? Чому?(Жабка, у неї нема шерсті і лише дві кінцівки)

Зображення жабки та маску знімаємо, на їх місці пишемо слово «звірі».

-А як ще можна цих звірів поділити на дві групи?(Дикі і свійські)

-Чому ми називаємо одних звірів дикими, а інших свійськими?

        2. Гра-змагання «Дикі-свійські»                                                                                                           Клас ділиться на 2 команди. По черзі кожен учасник однієї та другої команд називають одні-дику тварину, а другі-свійську.

Закріплення й осмислення вивченого матеріалу.

1.     Робота з підручником(ст..82-83)

Запам’ятай! Своїх малят звірі вигодовують молоком.

2.     Робота у групах.

Кожна група отримує зображення тварини, яку треба впізнати(бо на аркуші лише половина зображення) і розфарбувати. А потім треба описати цю тваринку, не називаючи її, так, щоб інші діти змогли її розпізнати. На аркушах такі звірі: жирафа, кит, дельфін, кріт, кажан.(Додаток 1)

-Доведіть, що ваша тварина належить до звірів.

-Де їх можна побачити?

       3. « Маленька енциклопедія».

Вчителька доповнює розповіді дітей цікавинками про названих тварин.

Жирафа – найвища тварина на Землі. У неї найдовша шия. Вона не видає жодних звуків. Спить стоячи. Живиться листям з верхівок дерев, особливо полюбляє акацію.

Кит – найбільша тварина. Лише сам його язик важить 2-3т. Кити бувають зубаті та вусаті. Китеня спить під животом матері. За день воно випиває 160л молока і кожної години додає у вазі 2 кг(поки ми вчимося один день у школі – 5 уроків – воно набирає 10кг).

Дельфін не має органів нюху, тому не розрізняє запахів, але він має чудовий слух. Гарно співпрацює з людьми, добре піддається дресируванню, лікує людей від важких хвороб.

Кріт майже все життя проводить під землею. Має чудовий нюх. Носом буравить землю, лапами гребе,як екскаватор. За хвилину просувається на 30 см. Погано бачить. Очі і вушка закриті складками шкіри і сховані у шерсті.(Чому?)

Кажани-дуже корисні тварини. Вони поїдають шкідливих комах.

          4.Фізкультхвилинка

Пісня-танець «Зайчик сіренький сидить».

Узагальнення і систематизація знань

1.     Робота у зошиті(ст..31)

2.     Дидактична гра «Комахи, риби, звірі».

3.     Бесіда.

-Які характерні особливості комах?

-Чим вирізняються  серед інших тварин риби?

-Чим особливі звірі?

Виготовлення іграшки «Котик» зі смужок паперу

1.     Відгадування загадки.

Язиком вмивається,

Лапкою втирається.

-Чи котик –це звір? Доведіть.

-Кіт-особлива тварина. Це наш домашній улюбленець, наш домашній лікар. Про нього співається у пісеньках, а особливо-у колискових, бо коли він муркоче у нас під вушком, то заспокоює і приколисує.

Звучать колискові «Люлі, люлі, котки два», «Котику сіренький».

2.     Фізкульхвилинка.

Киця має лапки,                                                                                                                                                         на лапках – царапки.                                                                                                                                    Пазурі – гостренькі,                                                                                                                                      лапочки – м’якенькі.

3.     Повідомлення завдання, над яким діти працюватимуть.

-Сьогодні ми з вами зробимо іграшкового котика. Як ви думаєте, з чого? Не просто з паперу, діти, а зі смужок паперу. В нас, українців, завжди були дуже цікаві народні іграшки. Дівчаткам робили ляльки-мотанки з обрізків тканини та ниток, хлопчикам вистругували цяцьки із дерева. Дітям робили іграшки із глини та солоного тіста. І все це – своїми руками. От і ми зробимо нині іграшки власноруч.

Показую дітям готові вироби зі смужок паперу, аналізуємо, з чого зроблено.(Додаток 3)

4.     Інструктаж про роботу з ножицями.

5.     Послідовність виготовлення іграшки «Котик»(Додаток 2)

·        Виріжте три смужки, що розмічені у вас на аркушах кольорового паперу.

·        Візьміть дві довші смужки і склейте з них два кільця. Це будуть тулуб і голова котика.

·        Підготовлені кільця склейте між собою. Приклейте хвіст, використавши третю, найкоротшу, смужку паперу.

·        Виконайте оздоблення іграшки. З білого паперу виріжте і наклейте мордочку. Фломастером домалюйте очі, вуса, ніс і язичок. Виріжте і приклейте вуха.

6.     Практична робота.

7.     Аналіз дитячих робіт.

Підсумок уроку.

1.     Гра «Мікрофон».

-Діти, у нас є дуже цікавий  журнал про природу, який називається «Колосок». Давайте спробуємо відповісти на запитання його «журналістів».

Діти передають з рук в руки мікрофон і відповідають на запитання.

-Чим відрізняються звірі від інших тварин?

-Чому і мишка, і котик – звірі?

-Чому кит – звір, а акула – риба?

-Яких ще звірів ви знаєте, крім тих, що згадувалися на уроці?

-Назвіть морських звірів.

-Які звірі живуть у воді в нашому краї?

-Який найбільший звір України?

-Чи є свійські тварини – звірі?

-У яких казках та мультфільмах героями є звірі.

2.     Дидактична гра «Свято звірів».

Вчитель називає різних тварин, а діти плескають, почувши назву звіра.

3.     Завдання для друга природи.

Підготувати розповідь про домашню тваринку, яка є або яку дитина хоче мати чи побачити.